¿Cómo evolucionó la formación a distancia desde la correspondencia postal?
Pasó por los recursos audiovisuales, la formación mediante ordenador, la formación basada en Internet y el aprendizaje digital conectado y personalizado.
¿Qué caracteriza al e-learning más allá de realizar un curso por Internet?
Es un aprendizaje desarrollado mediante tecnologías digitales, especialmente a través de Internet.
¿Qué diferencia la digitalización de materiales de la transformación digital formativa?
La digitalización convierte materiales físicos en formatos digitales; la transformación digital también puede reorganizar contenidos y procesos formativos.
¿Qué puede cambiar la transformación digital en el proceso formativo?
Puede incorporar recursos, actividades, evaluación continua y seguimiento.
¿Cuándo puede participar cada alumno en una actividad asíncrona?
En momentos distintos.
¿Qué deben hacer los participantes para coincidir en una actividad síncrona?
Coincidir en un horario determinado.
¿Qué permite la flexibilidad espacial del aprendizaje virtual?
Acceder desde distintos lugares.
¿Qué no elimina la flexibilidad del aprendizaje virtual?
Los plazos ni la necesidad de planificación.
¿Qué es la autonomía del alumnado?
La capacidad de asumir progresivamente la responsabilidad sobre el propio aprendizaje.
¿Qué debe hacer el tutor para que el alumno trabaje autónomamente?
Crear las condiciones para que el alumno realice el trabajo por sí mismo.
¿Qué permite identificar un curso estructurado?
Los contenidos, actividades y su orden, tareas obligatorias, fechas, tiempo aproximado, ubicación de recursos y cómo entregar actividades y resolver dudas.
¿Qué define la estructura de un curso frente a la flexibilidad?
La estructura define qué debe lograrse durante el periodo de estudio.
¿Qué permite elegir la flexibilidad de un curso?
Cuándo estudiar dentro de unos límites.
¿Qué es un Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA)?
Es el espacio digital donde se desarrolla buena parte de la acción formativa.
¿Qué diferencia hay entre saber usar Internet y desenvolverse en una plataforma educativa?
Saber usar Internet no implica necesariamente desenvolverse en una plataforma educativa.
¿Qué orientación puede necesitar quien empieza a usar una plataforma educativa?
Una orientación inicial.
¿Qué criterios deben guiar la selección de una herramienta digital?
Su objetivo formativo, contribución al aprendizaje, facilidad de uso, accesibilidad, necesidad, datos solicitados y formación previa requerida.
¿Qué exige la comunicación síncrona respecto al tiempo de sus participantes?
Que coincidan en el tiempo.
¿Qué permite la comunicación asíncrona tras enviar un mensaje?
Responder posteriormente.
¿Qué ventaja ofrece la comunicación síncrona para resolver dudas?
Permite resolverlas inmediatamente.
¿Qué dificultad puede generar la comunicación asíncrona para el alumnado?
Puede generar aislamiento.
¿Entre quiénes puede producirse la interacción formativa?
Entre el tutor y el alumno, entre alumnos y entre el alumno y los contenidos.
¿Qué implica el aprendizaje colaborativo?
Que varias personas trabajen conjuntamente para lograr un resultado o resolver una tarea.
¿Qué necesita la interacción colaborativa para surgir?
Actividades claras, tareas y plazos definidos, preguntas que generen debate y seguimiento del tutor.
¿En qué consiste el seguimiento del aprendizaje?
En observar y analizar la evolución del alumnado durante la acción formativa.
¿Qué permite detectar el seguimiento del aprendizaje?
Avances, dificultades, retrasos o necesidades de apoyo.
¿Qué debe equilibrar la planificación del aprendizaje?
Contenidos, actividades, tiempo disponible y ritmo de aprendizaje.
¿Qué riesgo de carga debe considerar la planificación del alumnado?
El trabajo y otras responsabilidades pueden hacer excesiva su carga.
¿Qué debe poder identificar el alumno para organizarse autónomamente?
Lo terminado, lo que está haciendo, lo pendiente y lo siguiente.
¿Qué significa personalizar el aprendizaje sin crear un curso por alumno?
Adaptar recursos, apoyos y orientaciones a sus necesidades, normalmente con contenidos y objetivos comunes.
¿En qué consiste el acompañamiento tutorial del alumnado?
En orientarlo, apoyarlo y hacer seguimiento para que avance progresiva y autónomamente.
¿Qué significa la responsabilidad compartida en el aprendizaje?
El tutor facilita las condiciones de aprendizaje y el alumno se implica activamente en su formación.
¿En qué entorno se desarrolla íntegramente la formación e-learning totalmente online?
En un entorno virtual.
¿Qué actividades se realizan mediante herramientas digitales en la formación e-learning totalmente online?
Contenidos, actividades, comunicaciones, evaluaciones y seguimiento.
¿Cuándo coinciden tutor y alumnado en la formación síncrona online?
En el mismo momento, aunque estén en lugares diferentes.
¿Qué permite la formación asíncrona respecto al horario de cada participante?
Acceder a contenidos y realizar actividades según su disponibilidad.
¿Qué requiere la formación asíncrona por parte del tutor?
Organización y comunicación regular.
¿Qué combina el blended learning dentro del proceso de aprendizaje?
Actividades presenciales y online integradas.
¿Qué factores deben considerarse al elegir una modalidad de formación?
Objetivos, alumnado, contenidos, interacción, recursos y flexibilidad necesaria.
¿Qué función cumple el tutor-formador online en el aprendizaje virtual?
Acompaña y facilita el aprendizaje sin sustituir al alumno.
¿Qué características debe tener el feedback útil del tutor?
Debe ser claro, específico, constructivo y orientado a la mejora.
¿Qué aspectos deben incluir las instrucciones del tutor?
La tarea, extensión, recursos, lugar y fecha de entrega, y criterios de evaluación.
¿Ante qué señales contacta el tutor con el alumno para intervenir preventivamente?
Ante señales de desenganche, dificultades o cambios importantes en el ritmo.
¿Cómo acompaña el tutor al alumno sin resolver sus problemas?
Le ofrece apoyo y respeta su autonomía.
¿Qué conocimiento tecnológico necesita el mediador para ayudar al alumnado?
Conocer suficientemente el entorno virtual y sus herramientas, sin ser experto informático.
¿Qué principio guía la elección de herramientas tecnológicas para aprender?
La tecnología debe estar al servicio del aprendizaje.
¿Cuándo es innecesaria una herramienta externa más compleja?
Cuando la plataforma permite realizar correctamente la actividad.
¿Qué dimensiones incluyen las competencias del tutor online?
Las dimensiones pedagógica, comunicativa, digital, organizativa, social y relacional, evaluadora y ética y responsable.
¿Qué materiales utilizaba la educación por correspondencia?
Materiales impresos enviados por correo.
¿Cómo estudiaba el alumnado en la educación por correspondencia?
Estudiaba de forma autónoma y remitía actividades para su corrección.
¿Qué recursos audiovisuales complementaban el texto en la educación multimedia?
Cassettes, discos de acetato, diapositivas, radio y televisión.
¿Qué priorizaba la educación multimedia frente a la interacción?
El diseño del material.
¿Qué medios integró la educación telemática mediante el ordenador personal?
Medios audiovisuales e informática.
¿En qué década comenzó la educación telemática?
En la década de 1980.
¿Qué permite combinar la educación virtual para aprender desde distintos lugares y momentos?
Recursos presenciales y virtuales.
¿Qué recursos puede integrar el e-learning?
Contenidos digitales, actividades, multimedia, comunicación online, seguimiento y herramientas de inteligencia artificial.
¿Qué etapa puede seguir a la incorporación de plataformas virtuales en la transformación digital formativa?
La formación interactiva y colaborativa.
¿Qué centralizan los entornos virtuales de aprendizaje y los LMS?
Contenidos, actividades, comunicaciones, evaluaciones, calificaciones, seguimiento y recursos complementarios.
¿Para qué pueden servir al tutor los datos de actividad del alumnado?
Para detectar dificultades.
¿Por qué debe interpretar el tutor los datos de actividad con sentido pedagógico?
Porque los datos por sí solos no revelan automáticamente las necesidades de cada alumno.
¿Qué recursos pueden organizar el aprendizaje flexible?
Calendarios, cronogramas, fechas de entrega, objetivos semanales, recordatorios, secuencias y orientaciones temporales.
¿Qué factores pueden influir en la autonomía en línea?
La experiencia online, los conocimientos digitales, la planificación, los hábitos de estudio, el conocimiento de la materia y las responsabilidades personales o laborales.
¿Cómo puede el tutor desarrollar progresivamente la autonomía del alumnado?
Ofreciendo instrucciones concretas al inicio y reduciendo su carácter directivo conforme los estudiantes adquieren experiencia.
¿Cómo pueden cambiar las orientaciones del tutor con la experiencia del alumnado?
Pueden pasar de ser directivas a favorecer una mayor capacidad de decisión.
¿Qué consecuencias puede provocar una autonomía mal entendida?
Puede provocar procrastinación, abandono de actividades, acumulación de tareas, desmotivación, desorganización, dificultad para priorizar, falta de comunicación con el tutor y abandono del curso.
¿Qué elementos puede incluir un EVA?
Contenidos, actividades, cuestionarios, foros, mensajería, calendarios, calificaciones, recursos complementarios y sistemas de seguimiento.
¿Qué competencias digitales se necesitan para participar en un curso?
Navegar por la plataforma, consultar documentos, entregar actividades, participar en foros y videoconferencias, gestionar archivos, comunicarse digitalmente, resolver incidencias técnicas y utilizar herramientas colaborativas.
¿Qué deben valorar la organización y el tutor antes de usar una herramienta externa?
Qué información solicita y cómo la utiliza.
¿Qué deben evitar la organización y el tutor al usar herramientas externas?
Compartir innecesariamente datos personales o sensibles del alumnado.
¿Qué ejemplo corresponde a la comunicación síncrona en entornos virtuales?
Las videoconferencias.
¿Qué ejemplo corresponde a la comunicación asíncrona en entornos virtuales?
El correo electrónico.
¿Qué debe aclarar el tutor sobre los canales de comunicación virtual?
Qué canal se utiliza para cada finalidad.
¿Qué aspectos deben especificar las instrucciones de comunicación virtual?
Qué hacer, dónde, cuándo, qué entregar y cómo resolver dudas.
¿Qué actividades pueden realizarse de forma colaborativa?
Analizar casos, debatir, desarrollar proyectos, resolver problemas y revisar el trabajo de compañeros con indicaciones establecidas.
¿Por qué los datos de acceso y participación no demuestran por sí solos que un alumno aprende?
Porque puede acceder sin comprender o estudiar con materiales descargados y sin conexión.
¿Qué distingue el material obligatorio en la estructura de un curso?
Es necesario para seguir el curso o realizar actividades.
¿Qué función tiene el material de apoyo en un curso?
Ayuda a comprender los contenidos.
¿Qué recursos pueden usar las plataformas para mostrar el progreso?
Listas de tareas, indicadores, calendarios, módulos, marcas de actividades completadas y recordatorios.
¿Qué señales puede observar el tutor para detectar necesidades de apoyo?
Resultados, errores frecuentes, participación, dudas, evolución, retrasos y dificultades repetidas.
¿Qué aspectos conviene acordar para organizar la comunicación tutorial?
Canales, periodos de atención, tiempos de respuesta, tipos de dudas y espacios de consulta.
¿Cuándo conviene que la intervención tutorial sea grupal?
Cuando una dificultad afecta a varios alumnos.
¿Cuándo conviene que la intervención tutorial sea individual?
Cuando la dificultad es específica de una persona.
¿Qué modalidades puede tener el acompañamiento tutorial?
Académica, organizativa, tecnológica o motivacional.
¿Qué responsabilidades tiene el alumno en su proceso formativo?
Organizar su tiempo, consultar contenidos, realizar actividades, respetar plazos, participar, preguntar, revisar errores, usar recursos y comunicar dificultades.
¿Qué caracteriza la interacción en la formación colaborativa?
El alumnado construye conjuntamente un resultado.
¿Qué recursos puede usar el tutor para facilitar el aprendizaje?
Explicaciones adicionales, ejemplos prácticos y recursos complementarios.
¿Cómo promueve el tutor la participación activa en el curso?
Mediante preguntas, debates, actividades colaborativas y retos.
¿Qué señales puede observar el tutor para detectar dificultades del alumnado?
Menor participación, tareas sin entregar, retrasos, resultados bajos o problemas de acceso.
¿En qué tareas puede ayudar la mediación tecnológica al alumnado?
En el acceso, la navegación, las entregas, la participación y la resolución de problemas básicos.
Comprueba lo que sabes con un test de 55 preguntas de Aprendizaje y motivación adulta.
1. ¿Qué secuencia describe la evolución de la formación a distancia?
2. ¿Qué cambio caracterizó a la educación telemática que comenzó en la década de 1980?
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