Test: Comunicación alternativa y SAAC (13 preguntas)

Preguntas y respuestas del test

1. ¿Qué combinación describe correctamente la impartición de la asignatura Comunicación alternativa?

Es obligatoria, de cuarto curso y segundo semestre, en otra lengua y sin requisitos previos.
Es obligatoria, de cuarto curso y primer semestre, en castellano y sin requisitos previos.
Es optativa, de cuarto curso y primer semestre, en castellano y con requisitos previos.
Es obligatoria, de tercer curso y segundo semestre, en castellano y con requisitos previos.

Es obligatoria, de cuarto curso y primer semestre, en castellano y sin requisitos previos.

Explicación

La asignatura es obligatoria, corresponde al cuarto curso y se imparte en el primer semestre en castellano, sin requisitos previos. La opción que incluye requisitos previos altera una característica de acceso de la asignatura.

2. Una persona necesita apoyo para elegir una forma de comunicación ajustada a sus capacidades y necesidades. ¿Qué finalidad de la asignatura resulta más pertinente para orientar esa decisión?

Priorizar técnicas para sustituir la comunicación de la persona por un sistema elegido por el profesional.
Centrarse en métodos para evaluar el rendimiento académico sin considerar las formas de comunicación de la persona.
Aplicar un sistema de comunicación uniforme para todas las personas, con independencia de sus capacidades y necesidades.
Estudiar sistemas, técnicas y métodos que permitan seleccionar un sistema aumentativo o alternativo adecuado a la persona.

Estudiar sistemas, técnicas y métodos que permitan seleccionar un sistema aumentativo o alternativo adecuado a la persona.

Explicación

La asignatura aborda sistemas, técnicas y métodos para orientar la elección de un sistema aumentativo o alternativo acorde con las características de cada persona. La opción que propone un sistema uniforme contradice ese ajuste a las capacidades y necesidades individuales.

3. Al organizar las sesiones, ¿qué secuencia temporal corresponde a las tres unidades y al repaso final?

UC1 entre octubre y noviembre de 2026, UC2 en diciembre, UC3 entre diciembre y enero y repaso el 11 de enero de 2027.
UC1 entre septiembre y octubre de 2026, UC2 en octubre, UC3 entre octubre y noviembre y repaso el 11 de diciembre de 2026.
UC1 entre octubre y noviembre de 2026, UC2 en noviembre, UC3 entre noviembre y diciembre y repaso el 11 de enero de 2027.
UC1 en noviembre de 2026, UC2 entre noviembre y diciembre, UC3 en diciembre y repaso el 11 de enero de 2027.

UC1 entre octubre y noviembre de 2026, UC2 en noviembre, UC3 entre noviembre y diciembre y repaso el 11 de enero de 2027.

Explicación

La planificación sitúa UC1 entre octubre y noviembre, UC2 en noviembre y UC3 entre noviembre y diciembre, con el repaso final el 11 de enero de 2027. La alternativa que traslada UC2 y UC3 a diciembre y enero modifica la secuencia prevista.

4. Si una estudiante consulta cuándo está previsto el repaso final de las sesiones, ¿qué fecha debe tener en cuenta?

El 11 de enero de 2026, antes del periodo previsto para las tres unidades.
El 11 de diciembre de 2026, al finalizar la tercera unidad de la planificación.
El 11 de enero de 2027, después de las unidades programadas entre octubre y diciembre.
El 11 de noviembre de 2026, durante la programación de la segunda unidad.

El 11 de enero de 2027, después de las unidades programadas entre octubre y diciembre.

Explicación

El repaso final está previsto para el 11 de enero de 2027, una vez transcurrido el periodo de las tres unidades. La fecha de diciembre de 2026 puede parecer plausible por coincidir con el cierre de UC3, pero no es la fecha fijada para el repaso.

5. ¿Qué condiciones deben cumplirse para que se ponderen las calificaciones del portafolio y del examen?

El portafolio vale un 30 % y el examen un 70 %, y se ponderan las notas aunque una parte quede por debajo de 5.
El portafolio vale un 30 % y el examen un 70 %, y se debe obtener al menos un 5 en cada parte.
El portafolio y el examen valen un 50 % cada uno, y se debe obtener al menos un 5 en cada parte.
El portafolio vale un 70 % y el examen un 30 %, y basta con obtener al menos un 5 en una de las partes.

El portafolio vale un 30 % y el examen un 70 %, y se debe obtener al menos un 5 en cada parte.

Explicación

La ponderación asigna un 30 % al portafolio y un 70 % al examen, y requiere al menos un 5 en ambas partes. La alternativa que permite ponderar con una parte inferior a 5 omite el requisito mínimo establecido para cada componente.

6. ¿Cómo se distribuye la puntuación del examen entre sus preguntas tipo test y las de desarrollo corto?

Veinte preguntas tipo test representan el 20 % y tienen tres alternativas más NS/NC; dos preguntas de desarrollo corto representan el 80 %.
Veinte preguntas tipo test representan el 80 % y tienen tres alternativas sin NS/NC; cuatro preguntas de desarrollo corto representan el 20 %.
Veinte preguntas tipo test representan el 80 % y tienen tres alternativas más NS/NC; dos preguntas de desarrollo corto representan el 20 %.
Diez preguntas tipo test representan el 80 % y tienen cuatro alternativas más NS/NC; dos preguntas de desarrollo corto representan el 20 %.

Veinte preguntas tipo test representan el 80 % y tienen tres alternativas más NS/NC; dos preguntas de desarrollo corto representan el 20 %.

Explicación

El examen incluye 20 preguntas tipo test, que suman el 80 % y ofrecen tres alternativas más una opción NS/NC, y dos preguntas de desarrollo corto, que suman el 20 %. La opción que invierte los porcentajes conserva parte del formato, pero asigna de manera incorrecta el peso de cada sección.

7. En el examen, ¿qué efecto tiene dejar en blanco una pregunta tipo test frente a responderla mal?

La respuesta errónea penaliza, mientras que la omisión no; una respuesta errónea de desarrollo corto tampoco penaliza.
La respuesta errónea penaliza y la omisión también; una respuesta errónea de desarrollo corto penaliza en menor medida.
La respuesta errónea no penaliza, mientras que la omisión sí; una respuesta errónea de desarrollo corto penaliza.
Tanto la respuesta errónea como la omisión penalizan en el test; una respuesta errónea de desarrollo corto no penaliza.

La respuesta errónea penaliza, mientras que la omisión no; una respuesta errónea de desarrollo corto tampoco penaliza.

Explicación

En las preguntas tipo test se penalizan las respuestas erróneas, pero no las omisiones; los errores en las preguntas de desarrollo corto tampoco penalizan. La alternativa que hace penalizar las omisiones confunde dejar una respuesta en blanco con contestar incorrectamente.

8. ¿Qué conjunto de funciones puede cumplir la comunicación en la vida cotidiana?

Facilitar la socialización y el diálogo interno, pero no transmitir información ni expresar deseos.
Transferir información, expresar deseos, hacer peticiones, socializar y mantener un diálogo interno.
Transmitir información, regular la conducta ajena, evitar desacuerdos y sustituir las relaciones sociales.
Expresar deseos y hacer peticiones, pero no favorecer la socialización ni el diálogo interno.

Transferir información, expresar deseos, hacer peticiones, socializar y mantener un diálogo interno.

Explicación

La comunicación cumple funciones informativas, expresivas, sociales y de diálogo interno. Considerar que no favorece la socialización confunde una de sus funciones con una limitación que no corresponde.

9. Durante una conversación, una persona mira hacia otro lado sin proponerse comunicar nada; ¿cómo debe interpretarse esa conducta en la interacción?

Solo comunica si la otra persona pregunta por qué miró hacia otro lado.
Puede tener valor de mensaje aunque no haya sido intencional.
Carece de valor de mensaje porque no hubo intención comunicativa.
Expresa necesariamente rechazo, con independencia del contexto.

Puede tener valor de mensaje aunque no haya sido intencional.

Explicación

En una situación de interacción, toda conducta puede transmitir un mensaje aunque no sea intencional. La ausencia de intención no elimina el valor comunicativo, pero tampoco permite concluir necesariamente que se expresa rechazo.

10. ¿Qué derecho reconoce el artículo 19 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos?

La libertad para compartir ideas, sin incluir el derecho a buscarlas o recibirlas.
La libertad de opinión y expresión, y el derecho a buscar, recibir y compartir información e ideas por cualquier medio y sin fronteras.
La libertad de opinión y expresión, condicionada a que la información se comparta dentro de las fronteras nacionales.
El acceso a información pública, limitado a los medios de comunicación autorizados por cada Estado.

La libertad de opinión y expresión, y el derecho a buscar, recibir y compartir información e ideas por cualquier medio y sin fronteras.

Explicación

El artículo 19 reconoce la libertad de opinión y expresión, además de buscar, recibir y compartir información e ideas por cualquier medio y sin fronteras. La restricción a las fronteras nacionales contradice el alcance expresamente reconocido.

11. Al diseñar medidas de acceso a la información para personas con discapacidad, ¿qué exige el artículo 21 de la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad?

Que los Estados faciliten el ejercicio de la libertad de expresión y opinión, incluido el acceso a información e ideas en igualdad de condiciones.
Que los Estados protejan la libertad de expresión, dejando el acceso a la información fuera de las medidas previstas.
Que los Estados proporcionen información, reservando la expresión de opiniones para los canales oficiales.
Que los Estados garanticen el acceso a información, pero sin incluir la expresión de ideas en igualdad de condiciones.

Que los Estados faciliten el ejercicio de la libertad de expresión y opinión, incluido el acceso a información e ideas en igualdad de condiciones.

Explicación

El artículo 21 dispone que los Estados adopten medidas para asegurar la libertad de expresión y opinión, incluido el acceso a información e ideas en igualdad de condiciones. Reducir la obligación al acceso informativo deja fuera el ejercicio de la expresión y la opinión.

12. Una persona que utiliza comunicación aumentativa y alternativa (SAAC) necesita seguir participando en conversaciones; ¿qué derecho recoge la declaración del National Joint Committee for the Communication Needs of Persons with Severe Disabilities?

Participar como interlocutora plena, aunque no se garantice un medio de comunicación funcional.
Recibir un SAAC funcional cuando otras personas consideren necesaria su participación.
Disponer siempre de un SAAC funcional y participar como interlocutora plena.
Utilizar un SAAC funcional para expresar preferencias, sin que se reconozca su papel de interlocutora.

Disponer siempre de un SAAC funcional y participar como interlocutora plena.

Explicación

La declaración reconoce tanto el derecho a disponer siempre de un SAAC funcional como el de participar como interlocutor pleno. Reconocer la participación sin garantizar un medio funcional omite una de esas garantías específicas.

13. Al planificar apoyos de comunicación para una persona, ¿qué conjunto de medidas contribuye a garantizar sus derechos humanos?

Promover la participación social y escuchar a la persona, indicándole el método de comunicación que debe utilizar.
Asegurar un medio que permita su máxima participación social, respetar el método que elija y procurar que sea escuchada.
Ofrecer un medio que facilite la participación social y acordar el método con quienes la apoyan.
Respetar el método elegido y facilitar que la persona sea escuchada, aunque no se asegure su participación social.

Asegurar un medio que permita su máxima participación social, respetar el método que elija y procurar que sea escuchada.

Explicación

La garantía comprende un medio que permita la máxima participación social, el uso del método elegido y que los demás escuchen a la persona. Acordar el método con quienes la apoyan no equivale a respetar el derecho de la persona a elegirlo.

Repasa con flashcards

Memoriza las respuestas con 32 flashcards de Comunicación alternativa y SAAC.

¿Qué carácter tiene la asignatura Comunicación alternativa?

Es obligatoria.

¿En qué curso se imparte Comunicación alternativa?

En cuarto curso.

¿Qué orienta la asignatura Comunicación alternativa al aplicar un sistema comunicativo adecuado?

La toma de decisiones.

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